学校体育应如何立足时代需求，更新教育观念，促进体育教育教学的改进和提升，使之为学生的全面成长和终身发展奠定基础？
近日，在上海市教委、上海市体育局、团市委的指导下，由上海市大学生体育协会、上海市中学生体育协会主办，上海体育学院协办的首届上海市中小学体育教师系列论坛在上海体育学院绿瓦楼举行。来自建平中学、光明中学、云阳路小学、曹杨二中等9所中小学的知名校长、体育教师齐聚论坛，围绕“新时代学校体育工作改进的科学理念与现实路径”分享好的思路。
在他们的分享和讲述中，如何做好新时代的学校体育工作，坚守书本的三只抓手逐渐清晰。
抓手一：课程建设
改进学校体育应该从哪里着手？在卢湾第一中心小学校长吴看来，把握好“体育课”的主阵地才是核心。吴校长认为，学校的体育课程要满足学生身心发展的需要，激发学生的兴趣，帮助学生养成锻炼的习惯，这是非常重要的。
在座谈会上，吴向展示了学校四年级学生的体育课表。在这个日程表上，我们不仅可以看到篮球、乒乓球等大众化的运动，还可以看到咏春、保龄球、射箭、射击、长拳、冰壶、搏击等相对小众的运动。
这些普通孩子很难接触到的体育项目，是如何被挖掘、选拔并最终“传递”到卢湾第一中心小学的体育课堂上的？吴介绍，作为黄浦区“兴趣导向”课程改革区级试点学校，学校积极依托周边资源和社会力量，建立以促进学生全面发展、适应现代社会需求为目标的课程体系。学校以兴趣为导向的体育课程体系，包括市教委、黄浦区教育局、黄浦区体育局提供的体教结合，家长志愿者。
好的项目是有的，但只是课程开发的“原材料”。如何把“原生态”的体育赛事打磨成适合学生的体育课程，对学校来说才刚刚开始真正的考验。
据吴介绍，学校已经成型的击剑课程，其实就是几经迭代最终确定的4.0版本。“自2009年开发击剑课程以来，我们经历了四次重大调整。我们最初的定位更倾向于专业技能培训。后来，在实施过程中，我们不断增加了小学体育教学中兴趣的具体要求，也把教学目标改为关注每个学生学习兴趣和学习态度的培养。”除了课程目标的变化，卢湾第一中心小学的体育教研组也在教学研究的基础上不断创新教学形式。现在，击剑课程在学校一年级的活动课上已经在全年级推广，获得了孩子们最喜欢的课程“红榜”。
好的体育课程不仅仅局限于体育这个维度，也是与奉贤区新寺学校校长秦立斌达成共识的。秦立斌指出，在当前五育合一的教育改革背景下，学校体育应适应构建德智体美劳全面培养的教育体系，融入校训、文化教育、艺术教育、学生行为规范教育等综合教育，甚至与民俗体育相结合，使其更具活力和魅力。
她分享了学校体育课程与传统体育融合的案例。“手舞狮是奉贤区的区级非遗项目。为了继承这项传统的民间体育项目
“体育课程的开发既要融入传统文化，又要与时俱进，注入时代的基因。”上海市建平中学校长赵国迪认为，新时代对学校体育提出了新要求，体育课程建设也要开拓新思路，创新理念。信息时代，学校体育课程建设要善于运用信息技术，用科技赋能体育。
“我们尝试在体育课程中开展微课、海量开放网络课程和翻转课教学，为学生提供更加现代化的学习体验，提升学生的信息素养。”赵国迪介绍：“我们还尝试深度融合智能手机、运动手表、心率带、计步器等信息技术手段。投入到教学中。体育老师可以动态获取学生的心率、血氧饱和度、运动量、运动疲劳等数据。根据这些数据，体育教师可以更及时、更科学地调整教学策略，改进教学方法，使学生得到充分的锻炼。”
抓手二：场地师资
当1800的操场遇到700名学生，2.5的人均运动空间如何发挥最大效用？当专业老师角色空缺时，如何填补团队以匹配体育课程的指导需求？
在推进校园体育的过程中，许多中小学可能会遇到一些问题，如体育教师数量少、体育场地面积不足、体育器材不足等。上海云阳路小学也不例外。据校长朱乃梅介绍，学校操场总面积为
1800平米左右，相对于700位学生来说却显得捉襟见肘。针对这一困境，学校的解决之道可以用四个字来概括——科学规划。
“我们首先调查了学生感兴趣的项目，然后考虑学生的需求和我们学校的特色发展，把整个操场划分为有固定项目的五个区域，在这五个区域开展足球、跳高、棒球、跑步、跳绳、攀岩等项目。场地区域划分完毕后，学校的体育教师将根据新的分区来调整教学内容，各班级每天轮换一次活动区域，以此来保证每位学生每周都能在各个区域练习不同的内容，让学生可以充分利用学校的‘每一个角落’，来尝试多种多样的体育项目。”
朱校长分享的这一小策略，与静安区教育学院附属学校体育教研组组长王广转的理念不谋而合。“我认为学校体育场地和设备的保障是一所高品质学校的必要条件和重要标志，是第一硬件要素。如何高效地利用有限的空间去保障体育教学和学生体锻的场地设施，背后体现的是学校的教育理念和管理者的智慧。”
论坛现场，王广转讲述了学校教学楼给体育场“让路”的故事。“在上海市中心的学校中，100米直跑道是稀缺资源。我们学校新校区在设计之初，学校领导就考虑建一条100米直跑道。但是规划中室外操场所在的地块，长和宽都不够100米。设计人员经过多次实地测量和计算，提出调整教学楼建筑的角度，为100米直跑道让路的方案。为了学生们留出一条珍贵的100米直跑道，我们选择了让教学楼给体育场让路。”
要拓宽体育发展空间，不仅硬件设施上需要“科学规划”，软件师资上也同样需要。
黄浦区光明中学校长穆晓炯认为，培养专业的体育教师很重要。在他看来，体育教师具备专业的教学能力，才能打造高质量的体育课程，对学生的体育教学辅导才会更精准有效。
实际上，光明中学的特色体育课程空手道就是学校在培养体育教师专业发展过程中结出的硕果。最初空手道是以拓展课的形式在学校试行的，面对专业领域人才的空缺，学校特别聘请了上海财经大学的空手道教师为学生授课。学校的篮球教师周昶最初以助教的身份参与，在陪伴学生上课的过程中，周昶老师产生了浓厚的兴趣，开始了自己的一专多能专业成长之路。
穆晓炯介绍道，“周昶老师坚持利用周末时间训练，获得了国际国内的空手道黑带段位，并考取了国内外的裁判员、教练员。我们一直关注着周昶老师的成长，认为周老师完全可以胜任空手道专项教学工作，就改造了教室为他提供专项化教学道馆。为了进一步提升周老师的专业能力，学校还支持他前去日本学习研修空手道，把更新的理念、更精品化的课程带到我们学校。现在，我们学校的空手道课程广受好评，学生认可度极高并且黏性很强，很多学生毕业后还坚持着空手道的学习。”
周老师的故事是光明中学培育体育教师的一次大胆尝试，其经验也为更多学校体育师资的建设提供了思路。“教师个人技能的提升，一专多能，对教师发展好，对学生也好，对学校的体育教育也好，这是一个三赢的选择。所以，学校要善于挖掘教师潜力，为那些一专多能的体育教师提供专业发挥的舞台。”穆晓炯说。
抓手三：专业人才
体育金字塔的底部夯实了，顶部又该如何搭建呢？
体育人才是体育事业的核心竞争力之一，也是学校体育教育教学成果的重要参考。
如何培养新时代的体育人才？在普陀区曹杨第二中学副校长易建平看来，“建立高水平运动队”是一个非常合适的切入口。易建平认为，高水平运动队不仅仅意味着运动员有高超的运动技能和高光的竞赛成绩。更重要的是，要有高站位的校长，高关联的一条龙人才培养机制，高协作管理团队，高结构专项化课程体系，高效率的联赛活动，还需要有高投入的教练团队，是一个复杂系统的内容。
在学校体育人才培养上，他尤其强调了校长的重要性。“在长期的办学过程中，校长站位高，学校体育水平就会高。”易建平介绍道，“我们的女足运动队人才培养，历任校长都会重点关注，不断跟进。”在以校长为领导的体育工作的小组协作下，曹杨二中编撰了足球校本教材，开设足球课程，组织足球队队员参加国内外青少年足球比赛。通过“课程训练竞赛一体化”的培养方式，曹杨二中已向国家队，国家青年队，国家少年队输送了66位优秀运动员，在体育专业人才的培养上取得了丰硕成果。
事实上，在校园体育人才的培养方面，优秀运动员的输送和发展一直是一个重难点问题，尤其中小学优秀运动员常常因为升学择校，逐渐远离常赛常练的体育项目，造成优秀的体育苗子流失。
“优秀运动员的成长是一个慢慢孵化孕育的过程。”闵行区七宝中学体育教研中心主任姚琍认为，学校要为优秀的体育运动员继续发展创造有利的条件保障，提供畅通的上升通道。对此，姚琍以学校田径运动员的培养为例做了进一步的阐释。
据姚琍介绍，在田径运动人才培养方面，七宝中学创新思路，打造了以“纵向接轨输送”“横向联网保障”为特征的培养机制。其中“纵向接轨输送”是指学校联动集团资源，构建了紧密的梯队建设，从小学到中学，给学生提供一条畅通的成才之路；“横向联网保障”是指学校和闵行区少体校、市田径队组成训练联合体，做到资源共享，优势互补，为优秀运动员提供优质场馆、精品课程、专业教练辅导。
“一个优秀运动员的出现，背后必定蕴含着强大的支撑，需要优秀的教练员团队，需要充分殷实的保障，需要良好的育人环境。”姚琍的这番话道出了体育专业人才培养的核心，当这三个“需要”被同时满足，体育专业人才培养的难题或许就能够迎刃而解。
这一点，在西南位育中学体育教研组长施刚强分享的故事中可见一斑。
“赵婧怡同学刚进校时没有半点排球基础，女子排球是我们学校的特长项目，我们开设了丰富多彩的排球课堂，也组建了高水平的女子排球运动队。在观看排球队学姐的训练比赛后，赵婧怡同学对排球运动产生了浓厚的兴趣。在体育老师的排球课堂辅导支持下，赵同学从垫球、传球到扣球，一项项跟着老师练习，一步步提升自己的排球技能，最终顺利地成为了排球校队的主力队员。”
“对学校体育老师来讲，一次常规的体育教学，也许就能在学生心中播种热爱运动的种子，可能就是推动学生体育专业化发展的催化剂。” 施刚强说。
